翻轉課堂的教練式提問：最簡易實踐又能激發孩子學習動機的3W對話

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教練式提問 X 國文與閱讀課
幫助每個孩子自我覺察、自我教練、自我領導！

飽受爭議的文言文，竟能幫助被家暴的孩子！

李清照的<一剪梅> 、辛棄疾的<青玉案∙元夕>穿越時空來到現代，
你能在S.H.E的<獨唱情歌>與張學友的<她來聽我的演唱會>看見他們的身影！

唐詩宋詞在文人眼中是經典，卻是「中二生」眼中的廢柴，
陳珮汝「點柴」成金，就是有辦法將孩子「難以下嚥」的經典古文，緊扣「中二生」的生活與心情，
用簡單容易實踐的「3W對話法」就能引發孩子的學習興趣，更引導孩子從中找到學習動力。

獨特的教學模式，緣起於她慘白的青少女時期，
老師眼中的「學困」與「學弱」，讓她更能同理課堂總是趴睡的學生，
想改變學生的初心，她走進了心靈課程、催眠課程，再到ICF企業教練認證課程，
3年的ICF課程、267個學分，學生依然故我，她卻經歷了三次自我覺醒，
進而改變了教學模式，以她企業教練課程所研討的500位學生為案例，
研發出獨樹一幟的「3W對話法」，至今已進行上百場教師工作坊分享。

表面上看是國文與閱讀課，
實則教的是中學生最需要，學校卻沒教的自我覺察、自我管理與自我領導。
需要用一生來學習與探索的自我認識，
在陳珮汝的「3W教練式提問教學」課堂上很快就能開竅，
不論古文、散文還是小說、論說文，不管紙本還是數位，
只要課堂上開掛「3W對話法」，就能引動孩子的內在學習動機、激發孩子的思辨、驅動孩子的表達。

本書四大重點
●從學習障礙生到中學教師，再成為中學生生命教練的三次覺醒故事
●「3W對話法」如何影響與改變中學生
●「3W對話法」於中學課堂的實踐步驟
● 5大協助孩子自我認識的課堂工具應用：
應用1 3W對話
應用2 四色思考帽
應用3 感受碎片
應用4 慢想筆記
應用5 便利貼思維圖

精彩課堂案例
●當3W對話結合 ≪空城計≫，教出領導策略思惟與問題解決力
●以3W對話引導學生連結宋詞與現代流行歌曲
●用3W對話協助孩子書寫「感受碎片」，進而自我對話並「整合自我」
●以3W對話激發孩子學習意義的自覺、確立學習目標的教學示範
●用「六頂思考帽」進行文本閱讀，開啟孩子的多元視角
●以「慢想筆記」彌補數位閱讀的思考碎片化，提升孩子的專注力
●用「概念圖」整合數位閱讀的碎片化知識
●引導「學習歷程反思」，激發孩子自我探索能力。

作者簡介
陳珮汝，台北市興雅國中國文及閱讀推動教師。

　　「越讀小魔女」是她對自己的期許。
　　自認為不是個國文專家，只是個課程玩家，希望讓學生在跨域閱讀中，成為各領域的玩家。所以，從教書第一天，就將滿腦子的創意，化成有魔法的課程內容，讓學生在課程中玩，在討論中激盪發想，在教室與生活中實踐。
　　雖是國文科系出身，但對於企業管理、市場行銷、肢體表演、音樂、戲劇、心理學、哲學思考、藝術文化⋯⋯等等都有興趣及涉獵。所以，具玩家性格的她，致力於將國文元素，融合多元的議題與思考面向，設計出「越讀即戰力」的系列課程，以及跨領域探究的「越讀不可思議」系統。。
　　這些課程，不僅扣合孩子們想挑戰、好冒險的心，也符合未來人才所需與時代潮流的脈動。因此，課程設計對於她，不只是玩「越讀」，更是玩出每個孩子的即戰力！


專業推薦(依姓氏筆劃排序)

李俊儀 ｜國立臺北大學師培中心主任、SOIL教學心法系統創始人
吳韻宇 ｜桃園市慈文國中退休教師、前教育部中央團課程諮詢教師、桃園市教育局入校陪伴教師
吳如皓 ｜興雅國中數學老師
黃國珍 ｜ 品學堂創辦人、《閱讀理解》學習誌總編輯
鄧雲暉 ｜博士、AICCP國際領導教練學院院長、ICF國際認證大師級教練(MCC)
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「教練」在提升運動員表現與企業績效中已經被證明相當有效。其背後的原因是教練透過支持與引導，協助受指導者實現預定的目標。但「教練」並非僅僅是一個身分，更為精確地來說，是一
種在溝通過程裡推動學習與變革的方式。在這樣的互動過程中，必須具備兩項關鍵能力：首先是「啟發式的對話」，其次是「覺察式的聆聽」。珮汝老師在她的書中深入闡述了如何將這兩項能力巧妙融入課堂實踐。~黃國珍( 品學堂創辦人、《閱讀理解》學習誌總編輯)


在坊間看過無數談論教學技巧的書籍，而這本書會是在技巧之外，一本集合教師的愛與陪伴，協助學生自覺與發現的書。她的課程目標明確，而且善於提問等待，抽絲剝繭逐步引導，在最後迷霧頓開。往往我們驚豔於這樣的過程，但技法易得，心法難尋，這是珮汝很獨特的教學魅力與特質。~吳韻宇(桃園市慈文國中退休教師、前教育部中央團課程諮詢教師、桃園市教育局入校陪伴教師)

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