探究式閱讀

詳細資訊

從閱讀到理解之間，
我們「探究」。
閱讀素養先鋒推手黃國珍，再次爬梳「閱讀理解」內涵的重磅力作。

已帶領過上千場工作坊的國珍老師，每次完整分析過一個文本後，
最常被問到的問題就是：「為什麼有這麼多內容，我自己都沒發現；
尤其是往上層概念建構的過程，都達不到國珍老師所分析那樣高的層次？」

這本書，就是為了回應這樣的疑惑而生。

暢銷書《閱讀素養：黃國珍的閱讀理解課》作者，
也是推動青少年閱讀素養的先鋒推手、《閱讀理解》學習誌創辦人黃國珍，
挑戰將自己抽象的思考過程「可視化」與「具象化」，
再次嘗試爬梳閱讀內涵，剖析探究歷程的傾力之作。

從自我提問到深度思考的「探究式閱讀」，透過──
五個觀念，縮短從閱讀到理解的距離，
七道工法，帶領讀者走入思考的縱深，
五類文本，體會思考層層推進的蹊徑。

如何讓台灣的閱讀教育環境，更貼近核心素養的目標？
國珍老師這樣說：
當前的閱讀教學，常把「理解」視為結果，把「答案」做為標的，
把擷取訊息、統整解釋到省思評鑑的歷程，視為理所當然的行為操練。
許多人忽略了；
理解其實是一連串發現問題、解答困惑的動態過程，
探究，才是這歷程的本質。

因此在本書中，國珍老師以「概念內涵」「歷程剖析」「文本實作」三大篇章，
從Why／What／How三大層面，七張圖表，闡釋解析他心目中的「探究式閱讀」，
更以包含文學／議題／生活／科普／哲學等不同領域的文本為範例，
示範並實作不同類型文本的閱讀思考歷程。
實作篇並規劃了邀請你跟著國珍老師腳步一起練習的「探究時間」，
透過與作者紙上交鋒的思考練習，嘗試理解作者的思路脈絡，
以頭腦體操的實作，轉化並深化你的探究閱讀力。

國珍老師衷心認為：
我們生活的真實世界，就是一個最巨大的文本，
每個人都在這個充滿未知的世界裡，探索前進的方向。
在這趟探究旅程中，
以觀察為基礎的閱讀，以探究為歷程的理解，
一趟疑問（？）與發現（！）交織的思考之旅，帶領我們從未知邁向已知。
這是「探究式閱讀」最珍貴的價值！

作者簡介

黃國珍

品學堂創辦人，《閱讀理解》學習誌總編輯。

出身於文學世家，40歲之前，是一位設計思考者，以創意協助企業將文化題材與創新思考，應用於企業形象與經營策略。多次參與臺灣在觀光、經濟與政治議題的國際宣傳創意指導工作。

40歲以後，關注青少年閱讀素養問題，成為閱讀素養推廣者，並於2012年創立「品學堂」，2013年發行華文世界第一本培養閱讀素養的雜誌《閱讀理解》，為華文世界青少年的閱讀素養與思考能力扎根。著有《閱讀素養》、《你的獨特，我看見》等書，並錄製課程【黃國珍的閱讀理解課】，目前致力於協助各級學校落實閲讀素養教育，讓下一代有能力「閱讀生活、理解世界、創造未來」。

媒體推薦

名人推薦

范信賢／范巽綠／陳明柔／陳明蕾／許榮哲／蔡淇華／劉桂光／藍偉瑩──知性推薦（依姓名筆畫順序）

精彩推薦精華

國珍老師繼《閱讀素養》後，接力出版的《探究式閱讀》猶如醍醐灌頂，為台灣的素養導向教學及閱讀教育推進一大步。
此書結合國珍老師豐富的學識，不僅提供多面向的實際例子演練了探究式閱讀的方法，更經由內在理路的深入思辨及闡述，豐厚了閱讀理解的心法，讓我們得以「reading the word, reading the world!」，享有「打開經驗世界」及「發展抽象能力」的美好。──范信賢，國家教育研究院課程及教學研究中心退休主任

從教學角度來看，「探究式閱讀」從思考的進路展開，可有效避免我們陷入知識堆疊與考試教學的框架中，非常具開放性與自我引導的作用⋯⋯⋯⋯更重要的是這同時也可以幫助學生進行自主學習，讓我們的閱讀理解是建立在自己的思考探究上，是真正可以讓學生從閱讀中得到學習與成長，並帶出閱讀樂趣的閱讀策略。──劉桂光，台北市復興高中校長

這本書，國珍用近似聊天的方式，跟大家分享他對於「探究」的探究歷程與發現，整本書寫探究，同時也真實呈現他的探究過程。我們透過他對於探究的辯證歷程，認識何謂探究，更反思自己的經驗，重新梳理自己的探究歷程。我們將不只是以本能去認識這個世界，而是從認知到探究的本質，展開有意義的探究之路。──藍偉瑩，社團法人瑩光教育協會理事長

國珍老師對閱讀的詮釋，使得「閱讀」這個老朋友，有了新的風貌，因為「它」不再只是個體對記載於文本上「符號」的解碼，而是「解碼」後用語言符號進行探究與思辨的「發現之旅」⋯⋯⋯⋯如果你自己跟著這本書一起走一趟閱讀的探究之旅，你會發現閱讀時字數的長短，不會是你探究本質時的負荷；事實上，在探究為本質的閱讀歷程中，你對文字所賦予的意義，將使你重新「增能賦權（EMPOWERMENT）」。──陳明蕾，國立清華大學台灣語言研究與教學研究所副教授

當學習視野被重新定位，學習透鏡被重新調整，當「探究」成為閱讀的核心，其實也意味著所有的學習歷程，都將成為探究式閱讀的歷程。國珍以《探究式閱讀》一書，回應「當閱讀不再只（能）是閱讀」此一課題，並以全書展示對於「探究閱讀」的探究歷程，也為讀者開展了閱讀的另一個面向與視野。──陳明柔，靜宜大學閱讀書寫暨素養課程研發中心主任

人類的主觀很珍貴，但人類的主觀一樣很可怕，小從一篇文章的誤讀，或者一條生命的虐殺，甚至可能因而引起國與國之間的戰爭。
我們該如何正確判讀這個世界呢？
維基百科？生活百科？還是依賴專家？我沒有最好的答案，但國珍的新書《探究式閱讀》肯定是一個可以從小培養的珍貴能力。──許榮哲，華語首席故事教練

在一○八課綱，所有知識需要靠「探究與實作」昇華為素養的關鍵時刻，國珍老師這一本新書，像一場素養大旱時的及時雨，帶領我們「探究」閱讀理解的過程，以及找到適合的文本來閱讀「實作」⋯⋯⋯⋯翻開國珍老師的這本新書《探究式閱讀》，讓所有的閱讀，都得到了如實的理解！──蔡淇華，台中市惠文高中圖書館主任

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